DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

1.      CONSIDERA LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO.

Competencia.- La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. 

Capacidad.- Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son de diversa naturaleza como: conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan eficazmente para afrontar una situación determinada.

Estándares de aprendizaje.- Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Los estándares son los referentes para la evaluación de los aprendizajes a nivel de aula y de las evaluaciones nacionales, permiten al docente conocer no sólo si el estudiante ha logrado el nivel esperado sino cuan cercano esta de lograrlo.

Desempeños.- Son descripciones específicas y muy precisas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel  esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

2.      ESTABLECE  RELACIONES ENTRE  ESTAS CUATRO DEFINICIONES.

Las competencias. Estándares, capacidades y desempeños están íntimamente relacionadas puesto que la competencia es el fin último que se desea alcanzar, los estándares nos precisan o describen como deben manifestarse las competencias, las capacidades son elementos (recursos: habilidades,  destrezas, actitudes) que nos permiten alcanzar y hacer efectiva la competencia y el desempeño es el comportamiento observable que nos informa respecto del logro de la capacidad y por ende de la competencia.

3.    PLANTEA SITUACIONES O EJEMPLOS QUE PERMITAN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE SUS ARGUMENTOS, A TRAVÉS DE UN ORGANIZADOR.

"LA MISIÓN PRINCIPAL DE LA ESCUELA YA NO ES ENSEÑAR COSAS"

"La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet." La definición, llamada a suscitar una fuerte polémica, es del reconocido pedagogo italiano Francesco Tonucci. Pero si la escuela ya no tiene que enseñar, ¿cuál es su misión? "Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo", responde.

Para Tonucci, de 68 años, nacido en Fano y radicado en Roma, el colegio no debe asumir un papel absorbente en la vida de los chicos. Por eso discrepa de los que defienden el doble turno escolar. 

La escuela debe hacerse cargo de las bases culturales de los chicos. Antes de ponerse a enseñar contenidos, debería pensarse a sí misma como un lugar que ofrezca una propuesta rica: un espacio placentero donde se escuche música en los recreos, que esté inundado de arte; donde se les lean a los chicos durante quince minutos libros cultos para que tomen contacto con la emoción de la lectura. Los niños no son sacos vacíos que hay que "llenar" porque no saben nada. Los maestros deben valorar el conocimiento, la historia familiar que cada pequeño de seis años trae consigo.

El rol del maestro es de un facilitador, un adulto que escuche y proponga métodos y experiencias interesantes de aprendizaje. Generalmente los pequeños no están acostumbrados a compartir sus opiniones, a decir lo que no les gusta. Los docentes deberían tener una actitud de curiosidad frente a lo que los alumnos saben y quieren. Les pediría a los maestros que invitaran a los niños a llevar su mundo dentro del colegio, que les permitieran traer sus canicas, sus animalitos, todo lo que hace a su vida infantil. Y que juntos salieran a explorar el afuera.